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PISA2018测评结果分析与思考:ACT始终坚持教育初心
2019-12-27 14:19:41   来源:   评论:0

  ​12月3日,世界经济合作和发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称OECD)发表了2018年国际学生评估(Program for International Student Assessment,简称PISA)结果,北京、上海、江苏、浙江4个省市的学生代表中国参加了测试,以阅读555分、数学591分和科学590分的出色成绩坐上了世界第一的宝座。

  PISA每三年对15岁学生进行一次调查,针对阅读、数学、科学三方面素养测试,并评估他们获得全面参与社会所必需的关键知识和技能的程度。在庆祝中国代表团摘得桂冠的同时,细读长达63页的PISA 2018分析报告,发现其调查结果背后隐藏的问题更值得我们深思。

  首先,测试结果和一些调查数据反映出中国学生学习效率低。北京、上海、江苏、浙江的中国学生每周阅读时长达到57小时,远远高于OECD的平均时长 — 44小时。通过比较,芬兰学生的测试成绩同样在前十以内,每周阅读时长却只有36小时,比中国学生少21个小时。

  

 

  中国学生的学习时长占据了他们发展兴趣、提高自身软实力的大量时间。而团队合作、坚持不懈、承担责任等优秀品质,不少都是在“玩耍”中形成的;短期来看,或许不如花时间在做作业刷题上的效果明显,但对学生的未来发展来说,综合素质软实力带来的收益是不亚于学习基础知识的。

  同时,由于过长的学习时间,不少学生的睡眠时间被挤压,身体健康状况每况愈下。根据《2019中国青少年儿童睡眠指数白皮书》,超过60%的青少年儿童睡眠时间不足8小时,课业压力成为影响孩子睡眠的首要因素(67.3%),对青少年儿童的记忆力、情绪等产生负面影响。

  过长学习时间背后的课业压力也会导致了学生对科学研究领域兴趣的丧失,这一现象也反映在了PISA的报告中。在中国参与测试的学生中,有48.4%的学生被评为“优等生”,接近半数的好成绩远远超过了很多国家;例如,美国的优等生比例仅为12.3%。

  近半的优等生比例,充分体现了中国学生在基础科学学习方面的表现非常优异,不少人具备了相当系统的科学知识储备,甚至部分极优秀的学生已经具备了深度科学研究的基本素养与条件。

  按常理来说,在经过系统学习掌握一定的知识之后,学生们通常会将对科学知识的兴趣和自身知识储备结合起来,开展对科学世界的深入探索;部分学生甚至可能将科学事业作为终身追求。

  

 

  

 

  但是,有多少中国学生想要追求科学、工程和健康相关的工作呢?PISA的报告告诉我们,只有不到20%的学生想从事科学、工程相关的工作,只有约10%的优等生愿意致力于健康相关的职业。这个数据远低于世界平均值,和领先世界的优等生比例相对照来看,既有一定的讽刺意味,也让人深思:中国式教育到底出了什么问题?

  除了对阅读、数学、科学三方面能力的考察,2018年的PISA评估还专门调查了学生的幸福感、学校归属感及受挫抗压能力。本次调查结果亦指出了中国学生幸福感和抗压能力偏低等问题。

  

 

  我们在重视教育质量的同时,学生的身心健康、抗压受挫反弹能力也不容小觑。近些年“空心病”一词渐渐地进入了大众的视野。这个词是由北大副教授、心理专家徐凯文首次命名,他定义空心病为“价值观缺陷导致部分学生心理障碍”。

  简单来说,就是当代青年对生活感到焦虑,对人生感到迷茫,觉得未来毫无希望。空心病和典型的抑郁症相似,却有不同。抑郁症的情绪低落、兴趣减退等症状在空心病患者身上并不突出。空心病患者看上去也与正常人无异,他们有着良好的人际关系,但又时常会有强烈的孤独感,并觉得生活毫无意义。

  我们留意到近年来,心理障碍问题越来越低龄化,更多的大学生、甚至是中小学生都在一定程度上出现心理问题。他们被应试教育遏制住了脖颈,虽然偶尔能从学习中获得成就感,但却不能实实在在地感受到生活中的幸福感,也找不到人生目标。

  中国学生的最大问题就是在于为了学习而学习,奋斗的目的大多是为了在应试教育中取得更优秀的成绩,最终导致迷失自我,患得患失,坠入了空心病的深渊。

  “考试”一直以来是中国学生的压力一大来源,而过大的压力、过高的要求,带来了学习时间过长、睡眠时间不足等后果,继而引发了软实力不足、对科学的兴趣丧失、心理障碍等严重问题。尽管如此,“考试”的作用也不能完全被否定,它的激励、监督作用,都促进了学生的进步;因此,减少甚至取消考试,是不合理、不现实的。

  那么如何全面提升学生的素养、培养健康积极的下一代?如果考试的方式、教育的内容能向素质教育的方向改变,是不是一个较好的解决方法呢?

  ACT始终致力于帮助人们实现教育和职业的成功!

  在全面发展框架下,ACT从学前教育到职业发展研发了一整套科学的解决方案,例如the ACT®Test、ACT®Global Assessment Certificate™、ACT®Tessera、ACT®Workforce等等,为学业和职业的不同阶段提供了个性化的指导及培训,是大学和职业教育领域值得信赖的领航者。

  

 

  

 

  ACT®Tessera 通过机考,由选择题、情景判断题和自我评估三方面,测试考生包括坚毅度、团队协作能力、情绪稳定性、领导力、开放性和探索精神在内的五大方面综合素养,从而让学生对自我有更清晰的认知,以此更好地提升社交感情技能及非学业水平。Tessera考试的年龄跨度极大,范围从小学一直覆盖到职场。

  

 

  成绩从来不是教育的初衷。帮助学生实现个人素质的全面提升,才是教育应该追求的目标。

  PISA 2018测试的结果让我们自豪:中国学生对基础知识的掌握已经位于世界的前列。但是,我们也不得不面对学习效率低、心理问题严重等一系列问题。

  考试作为教育过程中的工具,不应成为挥向学生的利刃,但也不应被妖魔化。

  作为育人者和接受教育者,ACT追求的是全面培养学生综合素养的教育模式,让学生在学习中收获快乐、提升能力,不仅拥有坚实的知识基础,也具备优秀的品格和健康的身心,让中国学生在国际舞台上成为真正的佼佼者!

  参考文献:OECD, PISA 2018:Insights and Interpretations


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